INVESTIGACIÓN ÁRBOL AMIGO

INTRODUCCIÓN

¿Qué crees que le pasará  a nuestro árbol amigo al final de la primavera? Esta es la pregunta que  se nos presenta en un trabajo de investigación que nos proponen en la asignatura de Didáctica del Conocimiento de Medio Natural.  Este trabajo consiste en hacernos amigos de un árbol durante un cuatrimestre, analizando, descubriendo y observando todas las partes que lo componen , además de ir fotografiando, recogiendo datos y creando hipótesis. Esta investigación hará que resolvamos ésta pregunta que nos planteamos mediante un aprendizaje significativo y científico.

HIPÓTESIS

La hipótesis que nos surge sobre qué le sucederá a nuestro árbol al finalizar la primavera  es que todas sus hojas y flores florecerán cuando la primavera haya finalizado ya que desde nuestra experiencia cuando comienza la primavera todos los árboles florecen. A medida que vayamos dotándonos de información sobre nuestra investigación, nos daremos cuenta de muchas cosas importante que desconocemos sobre nuestro árbol.

DISCUSIÓN

La hipótesis que nos planteamos al principio es acertada ya que a medida que comenzaba la primavera han ido floreciendo sus flores pero ,en este caso,  aunque florecen preferente en primavera la buganvilla puede desarrollarse durante todo el año si las condiciones son óptimas. Dependiendo del clima en que se encuentre nuestro árbol pueden ser plantas de hoja perenne o caduca.

METODOLOGÍA

Para realizar esta investigación he llevado a cabo una observación directa y sistemática sobre los cambios que se producían en mi árbol elegido, en este caso la buganvilla. Ha sido muy importante visitar a nuestro árbol una vez por semana para observar los cambios que se producían en él, como podía ser el crecimiento de  sus hojas, flores o ramas. Hemos medido y anotado en una tabla estructura el crecimiento de las hojas de nuestra buganvilla durante todo el cuatrimestre además de apoyarnos con fotografías para no perder detalle de los cambios notables que se producían en ellas.

RESULTADOS 

Tras los resultados obtenidos en nuestra investigación ,como podemos observar en la tabla, se ha producido durante 9 semanas un cambio muy notable en las hojas de nuestra buganvilla. Desde la primera semana hasta la tercera el árbol presentaba algunas hojas con una medida de 1 cm . En la semana cuarta las hojas crecieron 0,5cm, y a partir de ahí como podemos visualizar en la tabla de crecimiento, las hojas comenzaron a crecer a una velocidad bastante rápida hasta la novena semana con un crecimiento de 3 cm.

FICHA TÉCNICA

·       Origen: Debe su nombre al naturalista francés Louis de Bougainville que la descubrió en Brasil a finales del S. XVIII

·      Nombre científico: Bougainvillea spectabilis

·      Familia: Nyctaginaceae

·      Altura del tronco: 50cm al ser un tronco plantado en una maceta

·       Tamaño de la copa: 79 cm

·       Tronco: textura rugosa

·      Ramas: leñosas provistas de espinas

·       Flores: insignificantes, amarillentas, tubulares y reunidas en grupos de tres.

·       Bráctea: Lo que vulgarmente llamamos flor es una bráctea u hoja modificada que da a la planta sus bonitos colores. El color original es el magenta y el rosa. Existen numerosos híbridos que han conseguido ampliar la gama hasta el naranja, violeta e incluso el blanco

·      Hojas:  son pecioladas, simples, alternas y de borde entero; su forma varía según el cultivar de que se trate, van de ovadas a elípticas. Tienen la base atenuada y el ápice puede ser acuminado

·       Temperatura: en invierno no debe bajar de los 8ºC. No resiste las heladas. En zonas de invierno riguroso es mejor no plantarla. Vive mejor a pleno sol.

·     Abonos: necesita ser abonada durante la primavera y el verano para poder crecer y florecer. Por ello, durante todos los meses cálidos es muy aconsejable abonar con abonos líquidos.

·      Riegos: abundantes en verano y muy ligeros en invierno. Hay que evitar que se seque la tierra, pues de lo contrario las hojas caen abundantemente.

·       Exigencias: es sensible a las heladas, aunque aguanta fríos esporádicos de hasta -3ºC, perdiendo la hoja en estos casos; requiere una exposición soleada y un clima cálido. Con exceso de humedad o falta de hierro, las hojas amarillean

·   Plagas y enfermedades: suele verse afectada por las plagas más polífagas de los cultivos (pulgón, cochinilla, mosca blanca y araña roja)

·     Reproducción: por medio de estacas o esquejes de madera verde al final del verano o de madera dura durante todo el año. Con sus largas ramas se puede usar el método de acodo.

·       Terreno: el terreno debe ser de una tierra ligera compuesta de turba y tierra de castaño y tener un buen drenaje

CONCLUSIONES

Con la ayuda de este trabajo hemos podido comprobar muchas curiosidades sobre la buganvilla que desconocía como por ejemplo las brácteas de las flores, a las que llamábamos flores a todo el conjunto, o el pensamiento que teníamos de que las flores solo florecían en primavera cuando en este caso, dependiendo de la condiciones en las que la buganvilla se encuentre, se podrá desarrollar durante todo el año o no.

La realización de este trabajo me ha parecido muy idónea y acertada ya que hemos podido descubrir información que desconocíamos sobre este árbol. Finalmente, en mi opinión este tipo de trabajos se debería de adaptar a una clase de Educación Infantil y llevarlo a cabo ya que sería muy satisfactorio para los niños poder ver la evolución que presentan los seres vivos, en este caso los árboles.

NUEVAS PREGUNTAS SOBRE NUESTRA INVESTIGACIÓN

-¿Crecerían sus hojas y flores más rápido durante el año que sólo en primavera?

-¿Por qué las brácteas tienen diferentes tipos de colores?

-¿Desde cuando se le atribuye a la buganvilla propiedades medicinales?

-Pasadas unas semanas, ¿Se hubiese completado la buganvilla de flores y brácteas?

SIMULACRO EXAMEN

Hemos visualizado un vídeo llamado "For the birds"  en el que se observa como se ríen de uno de los pájaros y todos se ponen en su contra. Hay que aceptar a todos como son, sacando defectos a los demás ya que conseguimos mucho más aceptando a los demás que riéndonos de ellos.

Tras la visualización del vídeo hemos realizado un simulacro de examen con posibles preguntas que pueden entrar en el examen del próximo día de clase.

SERES VIVOS

 Comenzamos la clase con dos vídeos introductores que tratan sobre la inclusión. Es muy importante tener en cuenta la integración de los niños en el aula. Que todos los niños sean aceptados por igual

  

A12. ¿Cómo se nutren los animales?

Depende que animal sea, la nutrición consiste en una alimentación.  Los animales se nutren mediante la alimentación. Pueden ser herbívoros, carnívoros y omnívoros. Las plantas se nutren realizando la fotosíntesis. También mediante la respiración

A13.¿ Qué fuentes de alimento son utilizadas por los animales?

Si son carnívoros carne, herbívoros hierva, si son homnivoros de ambas cosas

A14. ¿Qué aspectos de la morfología pueden indicarnos el tiempo de alimento y hábitos alimentarios de los animales?

Diferentes especies de pájaros con diferente alimentación condicionaba su tipo de pico. (Darwin)

*En el caso de los pájaros, observamos una gran variedad de picos, los cuales encontramos picos curvados, largos, puntiagudos, en forma de tubo...

A15. ¿ Podrías saber el tipo de vida y la alimentación que tienen los siguientes animales a partir de su morfología?

→Buitre: por la forma del pico, ya que es afilado y largo y por sus garras, porque son grandes para coger sus presas

→Ciervo:  por la cornamenta, para apartar ramas y la forma de su mandíbula, ya que tiene dientes machacadores.

→Oso hormiguero: tiene una gran lengua  para poder atrapar a las hormigas, existe otro tipo que no tiene lengua y mediante absorción coge su alimento

→Guepardo: por los colmillos, las patas, su velocidad a la hora de correr para cazar a su presa

→Carpintero: por la forma de su pico, sabemos que come insectos porque con su largo pico lo mete y coge los insectos

→Liebre: por sus patas delanteras largas, la forma de su cráneo

→ Búho: por las alas tan grandes, las garras, los ojos tan grandes para visualizar las presas, su pico curvado y puntiagudo para matar

→ Topo: su boca y sus patas escaladoras que le sirven para cavar. Su saliva es venenosa y se alimenta de los insectos que encuentra bajo tierra

→ Lobo: sus orejas para detectar cualquier movimiento o ruido, lo tiene muy desarrollado la forma de su mandíbula, la cual es grande para coger sus presas

→ Murciélago: por su mandíbula, sus grandes alas, que gracias a la ligereza de éstas corren tan rápido. Encontramos gran variedad de murciélagos, se alimentan de insectos, ratones, serpientes, frutas,etc dependerá del tipo de murciélago

→Ballena, orca: su gran boca, mediante su orificio nasal, respira, su gran boca para comer, pero no eligen la presa

→Mosquito, mariposas y arañas: se alimentan de las flores, las arañas de insectos

*Aquí podemos observar algunas fotografías de diferentes animales que dependiendo de su morfología (colmillos, patas, pico...) se alimentan de unas cosas u otras.

A16. Los seres vivos interactúan unos con otros de varias maneras, entre las que se incluyen la lucha por la supervivencia. Con todo lo que hemos avanzado hasta ahora, ¿podrías establecer las relaciones traficas que existen en la naturaleza, desde la base de las cadenas alimenticias hasta los últimos consumidores?

CADENA ALIMENTARIA

DEPREDADORES

CARNÍVOROS

HERVÍVOROS

LOS PRODUCTORES

Bajo de todo estarían los productores (plantas),después herbívoros, carnívoros y finalmente los depredadores

A17. Ya sabes y eres consciente de la gran diversidad biológica que existe. ¿ Por qué crees que existen tantas estrategias diferentes para realizar una misma función?

Debido a las diferentes formas de relacionarse, alimentarse, por los diferentes hábitos y  morfologías

AC5. A principios del S.XIX, en los bosques de abedul de Inglaterra vivía una especie de mariposa de color blanquecino que raramente presentaba una coloración oscura.A medidos del S.XIX, coincidiendo con las últimas etapas de la revolución industrial, comenzaron a observarse cada vez más ejemplares de color oscuro (de esta misma especie) a los que se les llamó "carboneras", y a finales del S.XIX el 95% de todas las mariposas de abedul eran de la variedad carbonera. ¿Qué razonamiento podrías dar para explicar este cambio en la proporción de individuos con distinto color en esta mariposa?

Revolución Industrial→ Carboneras→ Los depredadores se comían a las mariposas blancas porque quedaban al descubierto, ya que por culpa de la contaminación casi todo se teñía de gris, por lo tanto ellas destacaban más que el resto.

Los seres vivos necesitan alimentarse

• NUTRICIÓN     →Herbívoros: tallos, raíces, semillas ( se alimentan de hierba)

                                      → Carnívoros: dientes y garras, picos fuertes, cazar a otros animales (Se alimentan de carne, tienen que cazar o comen otros animales para poder alimentarse)

                                           

                                       → Omnívoros:  son carnívoros y herbívoros a la vez(Se alimentan de carne y vegetales ) Las personas también somos omnívoros.

• PLANTAS→ No comen ( capaces de fabrican en su interior el alimento que necesitan ) *Agua y otras sustancias del suelo, y aprovechando el aire y la luz del sol.

-Las plantas pueden reproducirse de muchas maneras pero la mayoría lo hacen a través de las semillas, estas semillas caen al suelo, germinan y dan vida a una nueva planta

• FUNCIONES VITALES  → Relación: conocer el medio que nos rodea 

                                                     → Nutrición:  consiste en obtener la materia y la energía necesaria para vivir.  2 tipos: autótrofa y heterótrofa

                                                      → Reproducción:  permite a los seres vivos originar nuevos seres vivos. 2 formas de reproducirse: Ovíparos (nacen de huevos) y vivíparos (nacen del vientre de su madre)

Finalmente hemos hecho en grupos un mapa conceptual sobre la teoría estudiada en clase de los seres vivos.

EXPOSICIONES. SERES VIVOS

Hemos comenzado la clase con un vídeo introductorio llamado "Los colores de las flores"

ejemplo de la inclusión. Un alumno en una clase normal está a la altura de los demás, a su nivel,  a su forma de entender la realidad. Hay mucha gente que sigue pensando que este tipo de niños tienen que ir a centros especiales, y otros que dicen que la inclusión debe tratarse como algo normal dentro del centro educativo.

A continuación hemos salido todos los grupos a exponer nuestras actividades explicadas por el profesor anteriormente sobre los seres vivos. La idea de esta actividad consistía en no ceñirnos a las mismas fichas  de siempre de tener que colorear una flor con todas sus partes escritas para que conozcan sino de innovar y de crear algo desconocido y motivador para los niños sobre los seres vivos.

Nuestra actividad consistía en dos partes, la primera parte era un cuento llamado "Semillas" sobre los seres vivos que decía así:

Érase una vez un niño que vivía en una casa rodeada de un gran jardín. Los árboles y las flores del jardín eran sus amigos. Un día su madre decidió darle un puñado de semillas y le dijo:

-Vamos al jardín a sembrar estas semillas en la tierra. Si las cuidamos mucho y con la ayuda de todos los amigos, veremos cómo crecen.

Los primeros ayudantes serán las hadas de la lluvia que cantarán: ¡Ya es hora de despertar!

Luego vendrán las hadas de la tierra y ayudarán a las raíces para que crezcan con fuerza.

Luego vendrán las hadas del viento, jugarán con las hojas y ayudarán a las plantas a crecer hacia el sol. Y al fin un día las plantas notarán que algo brilla en sus capullos; abrirán sus pétalos y verán ¡al sol!

El niño llevó las semillas al jardín y las plantó en la tierra. Las cuidó con mucho cariño, y juntos fuertes crecieron.

La segunda parte de nuestra exposición, consistió en puzzle sobre el ciclo de la vida de los seres vivos, en concreto de las plantas. Los profesores realizarían en una cartulina el ciclo de la vida de las plantas , dibujarían la forma de un puzzle y lo recortarían de tal manera que el dibujo quedase uniforme y cada grupo de niños tuviese una pieza de ese puzzle. Después, se realizaría una gymkana y se les entregaría a los niños una serie de pistas a seguir para encontrar su pieza. Finalmente cuando todos los grupos de niños encontrasen su pieza, irían a la meta que es entre todos formar el puzzle y decir de qué se trata.

-Se entregaría una pieza del puzzle para cada grupo de niños y tendrían que decorarla como ellos quisieran. Para ello se les entregarían diferentes materiales con texturas diferentes de tal manera que a la vez que realiza un juego experimenta diferentes sensaciones.

Finalmente, como conclusión destaco una de las actividades de mis compañeras con lechugas y colorante, ya que me ha parecido la más interesante y curiosa para realizar en un aula de infantil con niños.