Hemos comenzado con un video introductorio llamado" ¿Aprendemos ciencia?. Gracias a la ciencia todas las cosas mejoramos en nuestro planeta y en nuestra humanidad.
Juego de Kim: escribir todo lo que veas durante 1 min, cuando la diapositiva desaparezca. Lista de 20 objetos y teníamos que acordarnos de todos ellos.
Abeto
Reloj
Piedra
Vaso de agua
Rosas
Subrayador
Peine
Bebé
Libro
Gafas
Pilas
Perro
Conejo
Gallina
Mariposa
Pájaro
Balón
Pez
Caracol
Calculadora
Solido y líquido vs. gases
¿Está todo formado de lo mismo¿ ¿por qué son entonces tan diferentes los materiales entre sí?¿Cuáles son las semejanzas? ¿Y las diferencias?
¿Qué es el volumen? ¿Cómo se mide?
A4.: Haz estimaciones comparativas, ordenando de menor a mayor el volumen contenido en los recipientes que se encuentran en el aula.
-Jeringuilla
-Vaso de tubo
-Brick de leche, recipiente, cubo de madera: van juntos
-Globo
A5.: Define una unidad de volumen y algunos de sus múltiplos o divisores más importantes
Nombrad objetos que tengan el tamaño de:
1cm3: un dado
1dm3: cubo, un tetrabrik de leche
1m3: Una caja de una lavadora
*Para terminar recordaremos que*:
1L: 1dm3: 1000cm3
1000L: 1m3
A6.: Averigua, por el método que consideres, el volumen de:
-La clase: 230.630.400cm3
-El brick de leche: 1111,5cm3
-La caja de madera:431,25 cm3
-El cubo de madera: 1dm3 / 8cm3
-Los recipientes 1,2,3,4,5 y 6:
-Cualquier otro objeto o recipiente que encuentres en la clase:1.008cm3
Comenzamos la clase con un video introductorio llamado" Redes Educación" en el que de él, sacamos la siguiente reflexión "Piensen en ello". Los niños no motivados hacen que se aburran, y no disfruten en el colegio. Intentamos dar clase, como hacíamos antiguamente sin darle importancia a lo que realmente importa, y es que tanto la sociedad como las personas hemos cambiado, y por lo tanto tenemos que tener en cuenta los intereses de los niños.
TEMA 3. ¿CÓMO SON LOS MATERIALES POR DENTRO?
-¿Cuál es la estructura de todas las cosas?
-¿Cómo podemos clasificar la materia?
A1.: Nombra objetos, materiales o sustancias que parezcan muy diferentes. Trata de encontrar algunas propiedades comunes a todos los objetos o sustancias nombrados.
Pelota
Cubo
Gafas de sol
lápiz
pizarra
moto
tarro de cristal
botella de agua
telescopio
móvil
esponja
goma del pelo
corcho
chaqueta vaquera
hierro
fieltro
mármol
seda
agua
aceite
vinagre
hielo
alcohol
oro
madera
plástico
cojín
lana
purpurina
Materia: todo aquello que tiene un lugar en el espacio y que tiene masa.
-Solido,
-Líquido
-Gas
-Forma de plasma
A2.: Clasifica atendiendo a diferentes criterios los objetos de las muestras:
El juego consistía en 10 juegos dónde teníamos que averiguar de cuántas maneras podíamos
dividirlo. El juego se comenzaba por tu número de grupo en el aula, por lo cual como somos el 9 nosotras comenzamos en el juego 9.
1. El primer juego consistía en una ficha formada por cuadrados, rectángulos, triángulos y pentágonos y teníamos que averiguar cuantas formas podíamos hacer con esas premisas.
-Tamaño
-Forma
-Rayado o no rayado
2. El segundo juego consistía en un conjunto de sellos de Stars Wars de diferentes colores y formas.
-Personas o animales -Agrupar por colores iguales
-Disfrazados
3. El tercer juego consistía en averiguar en cuántas maneras podíamos separar los materiales.
5. El quinto juego era una ficha de distintos animales y teníamos que averiguar lo que podíamos averiguar de ella.
-Tamaño
-Pelaje de los animales
-Edad de los animales
- Tipo de alimentación ( carnívoros, herbívoros...)
-De aire, tierra o agua
-Colores
-Granja o salvajes
-Sonidos de los animales
6. El sexto juego consistía en separar e identificar los siguientes materiales.
-Madera
-Plástico
-Colores
-Metal
-Cristal
-Corcho
-Tamaño de mayor a menor / de menor a mayor
7. El séptimo juego consistía en una ficha en la que teníamos que diferenciar círculos, triángulos, y cuadrados.
-Pares e impares
-Blanco y negro
-Grande, mediano y pequeño
-Con punta y sin punta
8. El octavo juego consistía en un conjunto de materiales y de ellos teníamos que sacar nuestras conclusiones y maneras de separarlos.
- Colores
-Blando y duro
-De material escolar o no
-Formas ( corazón, cuadrado, redondo)
9. El noveno juego consistía en un conjunto de pilas y de ellas, sacar conclusiones.
-Colores
-Voltios
-Tamaños
-De mayor a menor / menor a mayor
10. El décimo juego consistía en una ficha con una serie de fotografías para sacar de ellas todas las conclusiones posibles.
-Utensilios de cocina y herramientas
-Ligero y pesado -Pares e impares
-Electrónico o no electrónico
-Sonido
A modo de conclusión me gustaría argumentar que la actividad realizada hoy en clase, me ha parecido muy interesante, ya que cada grupo podíamos tener diferentes perspectivas sobre qué averiguar en cada juego y todos hemos podido aprender de todos.
Comenzamos la clase de hoy con un video introductorio llamado "Alike" del que me gustaría adjuntar el siguiente comentario: Habla de la estabilidad y que quiere que todo el mundo sea de la misma manera, y nadie diferente, lo que vemos día tras día obligando a los niños a hacer las mismas cosas, sin percatarnos que cada niño tiene una forma de sentir, de hacer las cosas y no todos tenemos por qué ser iguales.
"EL ÁRBOL AMIGO"
Cada uno de nosotros vamos a apadrinar un árbol, y tenemos que quererlo, cuidarlo,etc. El árbol que tenemos que elegir, es el llamado "árbol de hoja caduca"
ESTUDIO DE UN ÁRBOL DE HOJA CADUCA
Es un trabajo para realizar de manera INDIVIDUAL
Elegimos un "árbol amigo del campus o de cualquier otro lugar que podamos visitar semanalmente
Estudiaremos ese árbol en profundidad durante todo el cuatrimestre
El objetivo es conocer y estimar tu árbol, estudiar los cambios que se producen en él, analizar lo que le pasa.
¿QUÉ CREES QUE LE PASARÁ AL ÁRBOL AL FINAL DE LA PRIMAVERA?
-¿QUÉ ASPECTOS DEL ÁRBOL PUEDES IDENTIFICAR?
-¿DE QUÉ ÁRBOL SE TRATA?( tipo de árbol seleccionado)
-¿QUÉ TAMAÑO TIENE? (tronco, su copa)
-¿CÓMO ES SU TRONCO?( morfología, qué dimensiones tiene, ha sufrido heridas, textura de la corteza, cómo podrías averiguarlo..)
-¿CÓMO SON SUS RAMAS?( muchas ramas, pocas, le ha salido alguna rama recientemente, cuánto tiempo tarda en crecer una rama, cómo podrías averiguarlo...)
-¿CÓMO SON SUS HOJAS?( qué tipo de hojas tiene, qué características tienen las hojas, cuánto tardan en salirle las hojas a una rama, a qué velocidad crece una hoja, cómo podrías averiguarlo...)
-¿TIENE FLORES? (cuándo aparecen, cómo son, tamaño de las flores, formas, cómo podrías averiguarlo...)
-¿TIENE FRUTOS?( cuando han salido, cómo son esos frutos, aspectos, rugosidad, tamaño, por qué crees que tienen esas características)
-¿HAS ENCONTRADO SEMILLAS? (qué forma tienen, por qué crees que tienen esa forma)
-¿CUÁL ES LA EDAD DEL ÁRBOL? (Cómo podrías averiguarlo)
-¿QUIÉN VIVE AHÍ?( en el suelo, en el tronco, en sus ramas, en sus hojas , de qué se alimentan , qué hacen ahí esos otros seres vivos)
REFLEXIONES FINALES
¿Qué te ha faltado por saber y que podrías dejar para trabajos posteriores?
¿Qué has sentido con este trabajo?
¿Para qué te ha servido?
¿Qué cosas de las que has hecho piensas que podrías hacer o adaptar para realizar con los niños en Educación infantil?
CONSIDERACIONES FINALES
El trabajo presentado tiene que reflejar vuestro trabajo de todo el cuatrimestre por lo que es MUY IMPORTANTE hacerlo bien desde el principio
En este sentido, evitar lo máximo posible el incluir información obtenida en internet, sin que sepáis que significa.
Se tiene que ver bien la evolución del árbol a lo largo del periodo de estudio (foto del árbol sin hojas: foto del árbol al final). En estas fotos, al menos la primera y la última, tenéis que salir al lado del árbol estudiado.
Toma de datos semanal
¿CÓMO VAMOS A PRESENTAR NUESTRA INVESTIGACIÓN?
Elaboración de un póster con los apartados propios de una investigación:
-INTRODUCCIÓN, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA E INTERÉS DEL MISMO. Aquí debe aparecer la pregunta de interés que se va a estudiar. Se debe argumentar el por qué se va a estudiar y qué interés tiene.
-HIPÓTESIS. ¿Qué crees que va a ocurrir?
-METODOLOGÍA. Cuál ha sido el plan para comprobar si la hipótesis es o no cierta.
-RESULTADOS. Resultados obtenidos de la toma de datos que se ha llevado a cabo tras planificarla en la metodología. Se deben presentar en tablas, gráficas, fotos (dependiendo del estudio,) etc
-DISCUSIÓN. Análisis de los resultados. Pequeña discusión de los resultados obtenidos
-CONCLUSIONES. Conclusiones a las que se ha llegado tras el estudio
-NUEVAS PREGUNTAS QUÉ SURGEN DE ESTE ESTUDIO
-REFERENCIAS. Bibliografía consultada.
GEOLOCALIZACIÓN( Sistema de coordenadas, longitud, latitud, altura)
APLICACIONES (Pl@ntNet)
REALIDAD AUMENTADA (Código QR)
ETAPAS DE INVESTIGACIÓN PARA ESTE TRABAJO
Pregunta de interés
Hipótesis
Diseño experimental
Resultados
Conclusiones/ propuesta de mejora/ perspectivas de futuro
Comunicación
Fecha de presentación
Como conclusión del día, me gustaría añadir, que aunque a primeras nos haya resultado un poco extraña la idea de tener que hacernos amigo de un árbol y investigar muchas cosas sobre él durante un periodo de tiempo, reconozco que es un trabajo de investigación muy enriquecedor para nosotros y que nos va a hacer descubrir muchas cosas que nosotros mismos no sabíamos.
Hoy hemos comenzado la clase con un vídeo introductorio relacionado sobre las personas, educación y sobre las ciencias.
"Muere lentamente quien se transforma en esclavo del hábito, repitiendo todos los dias los mismos trayectos, quien no cambia de marca. No arriesga vestir un color nuevo y no le habla a quien no conoce. Muere lentamente quien hace de la televisión su gurú. Muere lentamente quien evita una pasión, quien prefiere el negro sobre el blanco quien pone los puntos sobre las "íes" a un remolino de emociones, lentamente las que rescatan el brillo de los ojos, las risas de los bostezos, corazones a los tropiezos y sentimientos. Muere lentamente quien no voltea la mesa cuando está infeliz en el trabajo, quien no arriesga lo cierto por lo incierto para ir detrás de un sueño, quien no se permite por lo menos una vez en la vida, huir de los consejos sensatos. Muere lentamente quien no viaja, quien no lee, quien no oye música, quien no encuentra gracia en si mismo. Quien quiere lentamente quien destruye su amor propio, quien no se deja ayudar Muere lentamente quien pasa los días quejándose de su mala suerte o de la lluvia incesante Muere lentamente quien abandona un proyecto antes de iniciarlo, no preguntando de un asunto que desconoce o no respondiendo cuando le indagan sobre algo que sabe Saltemos la muerte en suaves cuotas, guardando siempre que estar vivo exige un esfuerzo mutuo el simple hecho de respirar. Solamente la ardiente paciencia hará que conquistemos nuestra espléndida felicidad. MARTHA MEDEIROS
PRÁCTICA: LA CAJA NEGRA
Objetivo:
No siempre existe una forma directa de obtener datos sobre lo que deseamos investigar
Saber tomar nota de actividades que se van realizando, de forma que sea útil posteriormente.
Aprender a emitir hipótesis a partir de los datos obtenidos
Ser capaces de elaborar un guión de trabajo.
Material de trabajo:
Una caja cerrada con algo en su interior
Aparatos de medida y otros instrumentos
A1.: Propón un guión de trabajo, donde indiques(por métodos indirectos) que podrías hacer para definir las características del contenido de la caja.
Primero conocer su masa, si pesa o no pesa la caja
Segundo crear una hipótesis sobre el material
Tercero, agitar y conocer si es sólido o líquido
Cuarto, si tiene olor aún estando cerrado
A2.: Elaborar una lista a modo de tabla (mira el ejemplo), con los posibles aparatos de medida o de otra índole que podrías utilizar, así como todas las acciones que puedas hacer con la caja, sin romperla, abrirla o estropearla.
APARATOS DE MEDIDAS
ACCIONES
Báscula
Mover
Imán
Agitar
Oler
Pesar
A3.: Ahora se te da la caja. NO puedes abrirla. Trabajas con ella como habías indicado, anotando en una tabla todos los datos obtenidos de tus observaciones. Escribe también el resultado de la utilización de los diferentes aparatos o instrumentos.
ACCIÓN REALIZADA CON LA CAJA
RESULTADO OBTENIDO
Agitar
Cantidad de objetos pequeños (cuentas de pulsera, arroz..)
Oler
No identificable
Imán
No es metálico
Peso
138,8
A4.: Ordena toda la información obtenida, y analízala. Ya puedes obtener conclusiones que te permitirán describir de la mejor manera posible, la composición, forma, tamaño, consistencia, etc, del/de objeto, contenido/s en la caja
Forma: objetos redondos
Tamaño respecto a la caja: muy pequeño
Número de elementos: muchos
Tipo de sonidos que produce: agudo, recuerda a maracas
Forma del movimiento: rápido
Peso: objetos ligeros
Olor: no identificable, se huele la caja y el precinto
A5.: ¿Os atrevéis a realizar una primera hipótesis del contenido de la caja?
Hipótesis: arroz
2. Hipótesis: bolitas pequeñas de pulsera
*Actividad 6 y 7: Eran actividades relacionadas con un imán para ver si nos ayudaba a resolver el misterio de la caja, pero como por nosotros mismos hemos deducido utilizar ese material para adivinar que había dentro, hemos pasado de actividad :)
A8.: Se os va a mostrar una lista de posibles objetos que puede contener la caja que tenéis. Escoge entre ellos el objeto o los objetos que más se ajusten a vuestra suposición
-Un puñado de arroz.
A9.: ¿Mantenéis vuestra hipótesis o la cambiáis?
-Sí.
A10.: ¡Ha llegado el momento que más esperabais! Abrid la caja y comprobad si habéis acertado con vuestra última hipótesis.
-Siiiiiiiiiiiiiii. ( Somos unas campeonas jiji)
Conclusión de la práctica de hoy: en esta práctica hemos realizado el ciclo del científico. Hemos creado una hipótesis, hecho preguntas, una suposición, hemos comprobado a partir de los datos si en la hipótesis que habíamos hecho estábamos en lo cierto o no y si no estábamos en el cierto hemos tenido la opción de rectificar. Es decir, lo que nosotros llamamos el proceso científico, explicado en la clase anterior.
Comenzamos la clase reflexionando sobre una primera
actividad en relación a los resultados del cuestionario de la clase anterior.
A7.: ¿Cómo es posible que, tras años de enseñanza, los
alumnos que han recibido instrucción en ciencias piensen sobre aspectos básicos
de ciencias de manera muy parecida, y errónea, a otras personas que no han
recibido instrucción, o han recibido muy poca?
Poniendo en cuestión lo obvio:
Si los estudiantes que han tenido éxito académico no han comprendido los conceptos básicos y no les sirven, por tanto, para dar sentido a lo que pasa a su alrededor
¿No podría ser que muchos estudiantes no se impliquen en el aprendizaje de las ciencias porque no encuentran sentido alguno en aquello que se les trata de enseñar?
¿Será la propia enseñanza la causante de esta situación? Si se favorece la compresión con la enseñanza, ¿no se modificarían las actitudes?
Después de reflexionar sobre las preguntas anteriores, el profesor ha puesto un video de 20 seg aproximadamente en el que habla de lo que quieren ser de mayores y a lo que una niña añade que "Quiere ser veterinaria, pero su mayor deseo es que el colegio sea destruido por una bomba"
-Juego del Kahoot para poner a prueba nuestras habilidades sobre la ciencia
TEMA 2. Ciencias para niños y niñas
A8.: Contesta las siguientes cuestiones:
-¿Cómo se construyen los conocimientos científicos sobre la naturaleza? Con la creación de un huerto, de esta manera el niño potenciará su creatividad y despertará su creatividad.
-¿Cómo favorecer el cambio de la epistemología espontánea a la científica en el aula de ciencias?
A9.: Enumerar distintas actividades que forman parte de una investigación científica y que podrían caracterizar cómo trabajan los científicos.
Algo sobre lo que investigar/impulso/curiosidad
Observa/informarse/clasificar
Desarrolla
Experimenta
Ensayo-error
Plantea una hipótesis(posible respuesta/supuesta teoría)
A10.: Dar una opinión fundamentada sobre cómo suele iniciarse una investigación científica
Curiosidad
Necesidad
Algo sobre lo que investigar para mejorar
Interés
Impulso
La duda
Causalidad/ Casualidad
LOS CIENTÍFICOS Y LAS CIENTÍFICAS:
-Se plantean, generan, preguntas (situaciones problemáticas abiertas) de interés
-Acotan, precisan, simplifican las situaciones
-Formulan hipótesis, posibles explicaciones que deben ser sometidas a prueba
-Realizan diseños para obtener evidencias
-Llevan a cabo experimentos, obtienen datos
-Interpretan y analizan los resultados obtenidos (modifican sus ideas iniciales o el proceso, o apoyan sus ideas iniciales)
-Hacen públicas, comunican, sus investigaciones
A11.: Elaborar, a modo de síntesis de lo visto hasta aquí, un diagrama de un ciclo de investigación
Hoy en primer lugar hemos comenzado el día con un video introductorio en el que
puedo sacar de él la siguiente reflexión: “ Se debe facilitar a los niños de
los materiales necesarios a la hora de dar un temario, que no sea de memoria y repetitivo, sino motivador para los niños, de esta manera será más
fácil para ellos entenderlo con ejemplos”
Después, hemos comenzado a reflexionar sobre las siguientes cuestiones:
A4.: Cumplimentar, de forma anónima e individual, el
cuestionario 1.(Nos han entregado un cuestionario en el que teníamos que rellenar de forma anónima, no hemos podido recabar ninguna información de ninguna
tecnología ni ayudas de compañeros, era nuestro propio pensamiento)
A5.: Analizar en pequeños grupos el cuestionario y debatir
las respuestas individual hasta llegar a un acuerdo sobre la respuesta que el
grupo considera correcta. Identificar posibles errores que se suelen cometer en
su resolución (Hemos realizado un debate en grupo de 5 personas a reflexionar sobre el cuestionario, en el que hemos compartido nuestras propias opiniones de cada pregunta y conjuntamente hemos llegado a una respuesta final grupal.)
A6.: Presentación por el profesor del resultado obtenido en
algunas cuestiones
(Hemos expuesto nuestras respuestas en grupos de 5 eligiendo un
representante de cada grupo y dando nuestra opinión grupal sobre todas las cuestiones)
Finalmente, como conclusión quiero añadir una frase que ha dicho el profesor al comenzar la clase: "Unos de los objetivos básicos de esta asignatura es “Hacer
sentir” a los alumnos"
